聯網巫師棋的出現，讓格蘭芬多的學生們差點又很晚才睡覺。
第二天午休時，羅恩在庭院裡炫耀新玩具，很快就吸引了其他學院的學生。
不時有人來找查爾斯，詢問什麼時候正式發售。
相比之下，月考補考和輔導班的消息，就顯得平靜很多。
畢竟沒人願意把自己需要補考和額外學習的事情宣揚得所有人都知道。
查爾斯在忙着魔法部安全演習和繼續優化烹飪大模型一事，沒去過多地去關注此事。
這天晚上，他在法爾巴頓城堡加完班，走回霍格沃茨城堡時放空腦袋，放鬆一下。
然而，他剛走進城堡，就被等候多時的赫敏給拉走了。
霍格沃茨城堡八樓，走廊上的燈光照在一扇大門上，門上銅牌刻着華麗的花體字：學術進步與提升研討會。
赫敏在查爾斯的忽悠下把這個協會開起來了，鄧布利多特批的這間閒置辦公室給他們使用。
房間裡還隱約殘留着陳年木頭傢俱的氣息，但已被收拾得整潔有序，看起來像模像樣。
幾張樣式各異的舊桌拼湊在一起，上面堆滿了攤開的羊皮紙、厚重課本和寫滿計劃的圖表。
牆壁最醒目的位置貼着一張巨幅名單，不同顏色的墨水細緻標註着需要輔導的學生和負責的“輔導員”。
赫敏把查爾斯抓來之後，摁在一張椅子上，周圍傳來一陣笑聲。
桌子周圍圍着補習班的幾位核心成員，塞德里克是赫敏的副手，帕德瑪·佩蒂爾面前的牌子上寫着“書記員”，還有一個斯萊特林的五年級學生西奧多·諾特，他看起來很怕查爾斯的樣子。
查爾斯看了諾特一眼，記得他在魔藥課上的表現很優秀，而且父親是食死徒。
這裡的空氣中瀰漫着疲憊與焦慮的氣息，彷彿無形的重擔壓在每個人肩頭。
“情況比預想得更棘手。”赫敏嘆了口氣，揉着酸脹的眉心，聲音帶着前所未有的疲憊，“烏姆裡奇那場突擊月考，不及格人數遠超預期。”
塞德里克看向查爾斯，接着話茬說：“現在等着輔導，想要趕上補考，不錯過霍格莫德週末的學生，就能夠組織起好幾支魁地奇隊！”
赫敏繼續說：“這還只是第一批，我們的人手……根本不夠。”
她在最後幾個詞上加重語氣，使得查爾斯聽出深深的無力。
查爾斯明白什麼情況了，輔導班的事情很棘手，超出了所有人的預期，所以赫敏還是要抓自己來幫忙。
接着，赫敏和他講了學術進步與提升研討會的開展情況。
自從烏姆裡奇主持的那場月考導致大量學生折戟沉沙，尋求幫助的浪潮就以排山倒海之勢涌來。
赫敏聽從查爾斯的建議，邀請了成績優異的塞德里克等各學院頂尖學生加入，輔導班就這麼開張了。
然而，他們遇到的困難遠比想象中複雜得多。
“問題不只是人手不足，”帕德瑪看向了查爾斯，因爲帕瓦蒂的緣故，兩人平時也說得上話，“輔導員的招募本身就是個艱鉅的任務。”
“霍格沃茨不缺聰明學生，但願意花時間、耐着性子教別人，尤其是基礎薄弱同學的，實在是太少了。”
“而且，很多人覺得這是在浪費寶貴的複習和娛樂時間。”
她的發言直指核心問題，拋開熱情和友誼等因素，直面現實。
塞德里克點頭，朝着查爾斯苦笑一聲，說道：“更麻煩的是，‘會學’和‘會教’完全是兩碼事。”
“我們經常遇到同一個問題，自己知道，但沒辦法用通俗易懂的方式表達出來。”
“就好像……好像我們說的不是英語。”
“有好幾個熱情很高的同學，就因爲教不會學生，自己反而深受打擊，然後放棄了。”
他說完嘆了一口氣。
“而且，”赫敏皺着眉頭接口，“就算有人願意教，培養合格的輔導員也需要時間和投入。”
“我們需要統一教學標準，避免把學生帶偏。”
“但這又需要系統培訓，而培訓又需要額外時間和精力，這恰恰是很多優秀學生最不願付出的。”
她說完無奈地攤攤手，然後拿起查爾斯帶回來的薄荷奶茶喝了一口。
查爾斯明白是什麼情況了，在自己的預料之中，或者說是故意爲之。
“好吧，”他語氣平靜地說道，“你們遇到的問題我大致瞭解了。”
“我有幾點建議。”
所有目光瞬間聚焦在他身上，屏息凝神，靜待下文。
“第一，你們需要獲得更實質性的官方支持。”
“去找鄧布利多校長，詳細彙報進展、困境和計劃，爭取他的明確背書和更多資源，比如固定的教室使用權，以及後勤協助，說不定還有資金支持。”
“第二，建立標準化教學流程。”
“不能指望每個輔導員都天生會教，需要制定從備課到授課，再到課後反饋和針對性補救的一整套可複製模板。”
“把被證明有效的優秀經驗固化下來，變成參考指南。”
“第三，創建看得見的激勵體系。”
“霍格沃茨本身就有學院分和特殊貢獻獎機制，可以和校長商量，將輔導質量與這些獎勵掛鉤，設計公平、透明、可量化的績效規則，讓付出被看見，被認可，被獎勵。”
“第四，培養核心文化。”
“光靠利益維繫不夠持久，需要凝聚‘互助提升、共同進步’的團體理念，營造氛圍，讓加入的人產生歸屬感、榮譽感和價值感。”
他話語簡潔，條理清晰，切中要害，把一羣年輕人給忽悠得一愣一愣的，紛紛表示不明覺厲。
赫敏眼睛越來越亮，羽毛筆在羊皮紙上飛快舞動。
塞德里克也若有所思地點頭，緊鎖的眉頭漸漸舒展。
沒人懷疑查爾斯的發言是否正確，因爲他已經通過事實來證明了自己的實力。
赫敏和塞德里克等人花了兩天時間討論和完善查爾斯的建議，隨後前往校長辦公室。
令他們意外的是，鄧布利多似乎早有預料。
他耐心地聽完陳述，尤其是赫敏轉述的查爾斯那四點建議，眼睛閃爍着讚許的光芒。
昨天查爾斯只是提了一下學術進步與提升研討會的事，細節卻沒有多說。
最近鄧布利多也在思考關於霍格沃茨教育上的事情，發現這是一個很好的切入點。
“非常出色的構想，格蘭傑小姐，迪戈裡先生，充滿務實的前瞻性。”校長溫和地對兩位學生說，“我完全贊成你們的做法，並且會給予必要支持。”
“你們肯定知道了有求必應室，附近有合適的教室，可以供你們使用，不用再臨時找教室。”
他頓了頓，目光變得深邃，認真地說：“不過，孩子們，在推行這些聰明方案時，你們可能會遇到具體而微妙的難題。”
“第一個，”他豎起一根佈滿皺紋的手指，“教學標準化與個性化風格的矛盾。”
“爲了保證基礎質量，你們需要統一流程，但這可能扼殺一些優秀老師獨特的教學方式。”
“解決方案不妨考慮框架內的自由，統一核心教學目標、知識模塊和效果評估標準。”
“但在具體教學方法、課堂互動、舉例講解方面，給予輔導員們充分自主權。”
“同時建立集體備課制度和教學案例庫，讓標準化內容來源於優秀老師的實踐智慧，而非冰冷行政命令。”
“第二個難題，”他豎起兩根手指繼續說道，“可能是課堂管理與動力維持。”
“被輔導的學生經過整天緊張課程已經很疲憊，如何在輔導的課堂上持續吸引注意力？”
“如何應對心不在焉或因挫敗產生的消極情緒？”
“這需要對輔導員進行專門、持續的培訓，定期開展課堂管理技巧分享會和情景模擬演練。”
“同時要求輔導員提前瞭解所帶學生的整體表現、性格特點和薄弱點，在課堂上給予針對性提問和及時鼓勵。”
“最後，”鄧布利多的聲音愈發鄭重，“是教學激情與職業倦怠的問題。”
“長期重複教授相似基礎內容，即使最初滿懷熱情的輔導員也可能感到疲憊枯燥。”
“可以嘗試設立獎勵機制和評比機制，”他眼中閃過一絲狡黠光芒，“讓表現出色的骨幹輔導員參與霍格沃茨的新課程研發、新教具設計，賦予新挑戰和職責。”
“定期組織內部教學評比、公開課觀摩評議會，激發榮譽感和好勝心。”
“讓他們始終感到自己在這個團體裡不斷成長。”
“至於用什麼來獎勵，你們可以制定一個新的全面的方案，由麥格初審後再交給我。”
赫敏和塞德里克聽着校長的建議和意見，頓時豁然開朗，新的問題和舊的問題有了解決方向。
他們不僅得到校長毫無保留地支持，更獲得了一份更深層次的指導思想。
離開校長辦公室時，城堡走廊已點起壁燈，跳躍火光驅散傍晚寒意。
赫敏緊握那本寫滿建議的厚厚筆記，眼中燃起熟悉的鬥志火花。
塞德里克看着她鬥志昂揚的樣子，嘴角揚起微笑，說道：“赫敏，一個組織能否長久存在，開始打下的根基是否牢靠最重要。”
“學術進步與提升研討會要步入正軌了，我今年還能幫忙，明年畢業後就要靠你自己。”
“你就不要再過多勞煩查爾斯，我聽父親說，他在和魔法部進行一個大項目，部長親自抓。”
“還有，狼人治療的大規模試驗已經接近尾聲，進一步推廣需要在國際巫師聯合會做工作。”
“接下來有得他忙的。”
“我總覺得，他和我們已經不是一個世界的人了。”
“這個學年又要舉行魔藥錦標賽，萬聖節後開始準備工作，不知道他今年會不會參加。”
