第218章 重建華夏雄風！
翰林院。
夏之白並未就此多說。
他直接了當道：“你們最近把手中做的事都處理一下，日後的重心都當放在編纂教材上，方纔殿下說的話，你們也聽到了，若是編纂教材的消息，爲外界知曉，到時誰人都救不了。”
“我最近會花時間整理一下大綱。”
“到時你們按照上面規定，將相關教材編撰好就行。”
夏之白淡淡的掃過全場，沒有理會鐵青着臉的衆人，簡單的確定了一下，便回到了自己的座位。
閣內衆學士臉色陰沉至極。
不少人圍在了劉三吾身旁，董貫焦急道：“劉學士，難道我們真要聽這小子的？”
劉三吾撫了撫須，眼中露出一抹擔憂，無奈道：“不聽又能如何？他的主意明顯爲殿下采信了，就算我等彈劾到陛下那，只怕陛下也不會理會，還會認爲我等桀驁難馴，恐還免不了一陣羞辱。”
“我等還是按吩咐做吧。”
“不過.”
劉三吾目光微闔，冷聲道：“我們可以編撰教材，但筆在我們手中，偏重與否，也都在我們手裡，我們也非是完人，定然是會存在紕漏，也會存在學術不精的方面，在一些方面有意淡化，而在一些方面又有意凸顯，這又誰能指摘？”
聞言。
黃章等人眼中一喜。
黃章咧嘴笑道：“劉學士所言極是。”
“夏之白的大綱我們要遵循，但其中具體部分，都掌在我們手裡。”
“我們纔是編纂之人。”
“妙。”
“妙啊。”
一行人也都笑了起來。
不過笑聲並不大，甚至有意做了遮掩。
他們現在已跟夏之白生出了嫌隙，自不可能讓夏之白察覺，不然夏之白有心提防之下，他們想神不知鬼不覺的，在教材中做一些偏向引導，豈不是會被很快發現。
衆人對視一眼，眼中閃過一抹激動，又默不作聲的回了原位。
彷彿前面什麼都沒有發生過。
對於劉三吾等人的私聊，夏之白並不在意。
他早就預料到，這些人不會老實，定會在其中弄小動作，但劉三吾這些人，根本就想不到，對統一教化更上心的，除了自己，還有當今的洪武皇帝。
之前只是沒人敢開這個頭。
朱元璋也想不到。
如今隨着自己開了這個口，以洪武皇帝對士人的不屑程度，又豈會容劉三吾等士人做小動作？而且他雖然時不時譏諷朱元璋‘不讀書’，那只是在科技思想方面，也只是在表露不滿，並非朱元璋真的不通文學。
在朱元璋眼皮子底下弄下動作。
根本就不用自己出手，朱元璋自己就會動手。
而且
統一教材之事，劉三吾沒經驗。
他可不是。
他的九年義務教育不是白上的，而且他當時學的不是後面的素質教育教材，而是實打實的強基教育，那可都是一堆德高望重的‘先生’編撰出的老教材。
劉三吾等人想在教材上跟自己耍心思，那真就是打錯了如意算盤。
他比朱元璋更敏銳。
夏之白坐在椅子上，拿出幾張宣紙，略作沉思，開始給這五門教材，列起了指導大綱，當然跟現代的教育大綱還是有一定區別，更多以普及教育爲主，也會更貼合當代實際。
奉天殿。
朱標已回去覆命了。
朱元璋蒼老的臉上又添了幾分滄桑。
自六部尚書先後遭到清洗，他身上的擔子重了不知多少。
夙興夜寐，宵衣旰食，已成尋常。
見朱標回來，朱元璋臉上露出一抹溫和的笑容，道：“標兒，翰林院那邊情況如何？那羣文人聽到夏之白的話，只怕人都氣冒煙了吧。”
“依咱看，文人就得文人來治。”
朱元璋揣着手，一臉的樂呵模樣。
當看到夏之白呈上來的教育體制改革的奏疏時，他就已預料到翰林院會發生什麼了，夏之白這是在掘士人的根基，那些士人不跳腳纔怪，但他就樂於見到這些狗屁士人跳腳。
朱標苦笑一聲，拱手道：“回父皇。”
“情況並不樂觀。”
“翰林院的學士反對聲很大。”
“不光是劉三吾這般老學士，就連董貫這般新入院學士，同樣怨念極深，反對聲如潮，若非夏之白口齒伶俐，又是突然發難，只怕此事根本就論不下去。”
“但也正因爲夏之白早就做好了萬全準備，這纔將劉三吾等人的不滿回擊了回去，兒臣也藉機強壓着這些翰林學士，聽從夏之白的吩咐去編撰教材。”
“只是.”
朱標面露一抹凝聲，猶豫道：“以兒臣對翰林學士的瞭解，眼下這麼大的反對意見，就算兒臣下令，讓他們聽夏之白的，只怕也很難真讓他們心服口服，只怕編纂出的教材，恐會有很多偏頗。”
朱元璋嗤笑一聲，不屑道：“無妨。”
“偏頗就偏頗。”
“至少起了個頭，有開頭，纔能有後續。”
“而且等他們真編出來，咱會親自過目一遍，文人的那點小心思，咱是一清二楚，他們還能騙過咱？要是他們真敢弄一堆糊弄咱的東西，咱也不會跟他們客氣，咱會讓他們腦袋落地。”
朱元璋一臉冷漠。
他可不會跟這些文人客氣。
朱標面露苦澀，道：“父皇，兒臣以爲夏之白步子太大了，他要編寫的教材，不僅有語文，算術，還有歷史，法制，還有很多不學無術的雜學，這裡面很多東西，兒臣以爲有些過了。”
“前面夏之白跟翰林學士爭辯時，兒臣並未進到閣內，而是在外旁聽。”
“也聽到了一些細節。”
“夏之白並不怎麼尊‘儒’，只是視儒家爲治國工具。”
“這點兒臣倒是很認可。”
“只是光明正大的說出來，還是有些欠妥。”
“他還準備將語文算數，跟胡人的一些東西結合，更是揚言要在天下普史，重塑華夏正塑，還準備將古之遊牧，例如匈奴、突厥等，列入到‘諸夏’之類，這是否有些不妥？”
“豈不是在讓華夏過往之璀璨蒙塵？”
“還準備大書特書歷史上歷朝歷代的興亡得失，還有華夏百姓遭受到的苦難，這書寫的是否太過細緻透徹，若是真有人從歷史中學到了經驗，對大明穩定天下恐會造成不好的影響。”
“還有雜學。”
“夏之白說了一堆大而無當的話，兒臣也聽不明白，但只感到是不學無術，大明的讀書人，若真把心思放在了這些上面，豈不是徹底敗壞了文紀，到時大明培養的讀書人，當真能滿足大明的需求。”
“兒臣有些擔憂。”
朱標將心中不安一一吐露出來。
對朝廷統一教書教材，朱標是堅定的支持。
但對於夏之白要編的教材，他實在不敢苟同，因爲很多東西，就不該是尋常的讀書人能知曉的，現在直接廣而告之，大肆的宣傳出去，真的對大明有好處嗎？
他心中是存疑的。
朱元璋目光陰晴不定，手抓着玉如意，也是陷入了沉默。
良久。
朱元璋手勁小了不少。
他將玉如意放在桌上，淡漠道：“咱倒是能猜到夏之白的一些心思，他對當今天下的現狀很有意見，也想去做很多的改變，他也始終認爲現在的教育環境阻撓了天下變好。”
“正所謂矯枉必須過正！”
“他就是這麼做的。”
“按照過往的教學方式，依舊還是儒子儒犬那套，也基本是換湯不換藥，而想要立竿見影，就必須得下狠手，徹底推倒過往的教育體系，只有這樣，培養起來的讀書人，纔不會沾染那麼多犬儒氣息。”
“算術、歷史、法制，還有那什麼雜學，都只是推牆用的。”
“爲的是將一些士人引以爲傲的東西打破。”
“咱倒是沒啥意見。”
“算術，還有什麼雜學，咱不懂。”
“但對於這個歷史，咱倒是琢磨出了一點東西。”
“夏之白要的不是讓人瞭解歷史，而是爲了讓咱大明能安穩天下。”
“咱過去認大元爲正統，一來是有利於彌補南北漢人之間的裂痕，二來也是爲了拉攏北方各部，當時北方對元廷念念不忘，咱這麼宣佈，也能起到很大的安撫作用。”
“只是這種做法有利有弊。”
“而夏之白則更進一步，他不僅認元爲正統，還突出樹立華夏觀念。”
“北方的漢人，要是知道過往的歷史，對於華夏定是抱有極大好感的，而大明是華夏文明的延續，大元只是鳩佔鵲巢，咱大明纔是天命所歸，北方的漢人只要認可了華夏文化，那對一定會咱大明有好感，長此以往，也會淡化對元廷的懷念。”
“南北觀念一致。”
“自然融合起來就沒那麼多問題。”
“而且將少數部族列入到諸夏，總體上還算是一脈相承，相處起來不會有那麼多狀況。”
“不過這都是後話。”
“夏之白真正的目的是建立漢人的雄心。”
“他想改變天下人的觀念，讓天下漢人重拾漢唐的雄風。”
“他想把大明塑造成華夏的繼承者，以及蒙元的征服者，爲日後大明收復漢唐故地，在百姓心中打下這個輿論基礎，甚至不止是漢唐，還想讓咱大明日後恢復蒙元的疆域。”
“這狗東西還算計起咱來了。”
